具体描述
内容 简介
《高中作文指导与训练》是北京市“叶圣陶、吕叔湘、张志公
语文教育思想研究课题组”的一项研究成果,现在正式出版。本
书试图在三个方面体现“三老”的教育思想。一、以大作文教育
观念为指导;二、以思维和语言为训练的核心;三、在操作中培
养写作能力。
《指导与训练》一书从高一到高三每学年编一册,共三册。高
一高二年级每册设12个训练单元,高三年级设10个训练单元,每
单元包括“训练目标”“要点指导”“启智搭桥”“范文引路”和
“文题设计”五部分。
该书的特点是:一、定向明确。高中三年有明确的总目标,每
学年、每学期乃至每单元均有明确的分目标。各分目标环环相扣,
使知、能形成合理梯度。二、定序合理。思想感情、写作知识、思
维能力、语言表达四位一体,构成知识分类、能力分层、单元分
项,相互承接、逐步递进的训练阶梯。三、定量适当。按《高中
语文教学大纲》的要求有合理的量次控制。4.定度讲究。每单元
中的教学要求,教师指导的范围及方法都有一定控制,符合学生
认知水平。设计中还为教师教学及学生自学提供了一些教学方法。
作者简介
目录信息
序言
第一单元 审题要准 立意要深
第二单元 选据典型 组据合理
第三单元 引据论证 注重分析
第四单元 说理要辩证
第五单元 结构严谨 层次清晰
第六单元 论证方法 综合运用
第七单元 论证语言 准确连贯
第八单元 论证语言 鲜明生动
第九单元 批驳谬误 驳立结合
第十单元 读后感
第十一单元 演讲稿
第十二单元 文学评论 小评论
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
拿到这本书时,我原本是抱着一种“死马当作活马医”的心态的,毕竟高二的文综卷子上的作文分数一直是个心头大患,每次都像卡在喉咙里的鱼刺,不上不来,下不去。这本书的排版倒是挺清爽的,不像某些教辅书那样充斥着密密麻麻的重点符号和令人眼花缭乱的注释,留白处理得比较得当,读起来至少不会感到压抑。我比较关注的是它对不同文体“评分点”的细致拆解。它不是空泛地说“要写得深刻”,而是会列出:“如果你的论点停留在XX层面,最多得12分;若能提升到YY层面,则有望突破15分”,这种具体的“分数梯度分析”,对我这种分数导向型的学生来说,简直是雪中送炭。书中还附带了不少“高分范文”的解析,但最妙的是,它没有停留在赞美范文的辞藻有多华丽,而是会用红笔标记出“此处的转折体现了作者的辩证思维”或者“这个比喻结构严谨,既贴合主题又增强了画面感”。这种对“技术细节”的深挖,远比泛泛而谈的写作经验对我更有用,它让我明白,高分作文往往是精妙的结构与恰当的修辞共同作用的结果,而非单靠“天赋异禀”。
这本书的语言风格是相当沉稳内敛的,读起来有一种老派学者的味道,不浮躁,不卖弄。我发现,它在讲解一些相对抽象的写作理论,比如“主题的内在线索”或者“情感的递进层次”时,大量引用了古典文学的篇章作为例证。这让我这个平时很少接触传统文化的学生,在学习作文技巧的同时,也进行了一次潜移默化的文学熏陶。其中关于议论文“驳论”部分的阐述尤为精彩,它不仅教你如何反驳对方的观点,更细致地拆解了反驳的层次——从直接否定论点,到质疑论据的可靠性,再到揭示逻辑上的漏洞。这种层层递进的分析方法,使得我的辩论思路变得清晰有力,不再是简单的“你说A,我说B”的低级对抗。虽然书里有些理论术语的解释需要反复阅读才能领悟,但一旦“打通”了,对于提升文章的思想深度是立竿见影的。这本册子更像是武侠小说里的“内功心法”,需要时间去修炼,但一旦掌握,威力无穷。
这本厚厚的册子,光是拿到手上就觉得沉甸甸的,油墨味儿挺浓的,让人一下子就有了“要啃硬骨头了”的心理准备。我本来对所谓的“指导”类书籍总是持保留态度的,总觉得那些条条框框的东西会束缚住写作的灵感,把活生生的语言变成僵硬的公式。翻开目录,倒是看到了不少熟悉的字眼:议论文的结构、记叙文的描写技巧、如何打造亮点开头等等。然而,真正吸引我的是它对“文采”的探讨,它似乎没有止步于教你如何“正确地”写作文,而是试图去解析那些真正能打动人心的文字是如何产生的。比如关于意象的运用,它没有简单地罗列例子,而是深入剖析了特定场景下,某个意象如何承载了复杂的情感重量,这一点倒是很有启发性,让我开始重新审视自己过去那些平淡无奇的比喻。我尤其喜欢其中关于“语感”培养的部分,虽然说起来有点玄乎,但书里提供了一些针对性的阅读和模仿练习,让我感觉像是终于有了一个可以依循的路径,去捕捉那些难以言传的文字韵律。总体而言,它更像是一位经验丰富的老教师,不是简单地给你标准答案,而是试图跟你探讨如何找到属于你自己的表达方式,虽然过程可能需要付出不少时间和精力去消化这些内容。
说实话,我不太喜欢这类指导书,总觉得它们把写作这件充满个性的事情给“工业化”了,让人写出来的东西千篇一律,毫无生气。然而,这本《高中作文指导与训练》在处理“创新”与“规范”的平衡上,倒是给了我一些新的视角。它没有强迫你放弃个性,而是教你如何在既定的考试框架内,最大限度地释放你的“个人色彩”。让我印象最深的是关于“素材积累与运用”的章节。它没有简单地堆砌历史典故或名人轶事,而是提出了一个“T型知识结构”的概念,要求我们在某一领域深挖(垂直那一竖),同时在相关领域保持广博的了解(水平那一横)。我照着它的思路去整理我的素材库,发现以前那些零散的阅读笔记,现在居然能被有机地串联起来,形成一个更有深度的论证体系。这已经超越了单纯的作文训练,更像是一种思维方式的重塑。这本书的训练题量适中,不会让人产生畏难情绪,而且很多小练习都非常注重思维的敏捷性训练,比如限时仿写、片段重构之类的,这些练习的强度和针对性,比那种长篇大论的作文批改要有效率得多。
我通常对市面上大多数作文书的“应试技巧”嗤之以鼻,认为那是在扼杀文学的火花。然而,当我真正开始深入研读这本《高中作文指导与训练》时,我发现它试图搭建的桥梁,是将“文学素养”与“应试规范”进行有机融合,而不是将两者对立起来。它对“细节描写”的剖析尤其到位,没有停留在“多用感官描写”这种老生常谈上,而是深入到如何通过捕捉环境中的“非典型细节”来烘托人物心境的微妙变化。比如,书中分析了一段描写雨夜的文字,不是写雨声多大,而是通过描写窗玻璃上水珠滑落的速度和形态来暗示人物内心的焦灼。这种对微小之处的捕捉和放大,极大地提升了我观察世界的细致程度。对我个人而言,这本书最大的价值在于它提供了一个结构化的反思框架。每次写完一篇作文后,我都会对照书中的自查清单,去审视我的文章在逻辑流畅性、情感表达的准确性以及语言的张力上是否存在不足。它像是一个严苛但公正的陪练,让我清楚地看到自己的盲点所在,从而进行精准的改进,而不是在迷雾中盲目摸索。