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☆☆☆☆☆

出版者:辽宁人民出版社

作者:王蒙

出品人:

页数:373

译者:

出版时间:2001-08

价格:15.00

装帧:平装

isbn号码:9787205047825

丛书系列:

图书标签:

• 2007
• 11
• 语文
• 课外阅读
• 拓展学习
• 语言能力
• 文学素养
• 中小学
• 教材辅助
• 兴趣培养
• 知识拓展
• 学习辅导

好的，这是一份关于一本名为《妙笔生花：文学创作与鉴赏指南》的图书简介，该书内容与您提到的《课外语文》无任何关联，内容详实，力求自然流畅。 --- 妙笔生花：文学创作与鉴赏指南 导言：点燃你心中的火种 在这个信息爆炸的时代，文字的力量从未褪色。它既是思想的载体，也是情感的容器。我们渴望表达，渴望被理解，渴望在字里行间留下属于自己的独特印记。《妙笔生花：文学创作与鉴赏指南》并非一本枯燥的语法手册，也非针对特定考试的应试宝典，而是一次深入文学殿堂的探险旅程。它旨在唤醒你内心深处那份对语言的热爱，教授你如何观察世界，如何捕捉灵感，并最终，如何用自己的声音，讲述动人的故事。 本书的目标读者是所有对文学抱有好奇心、渴望提升表达能力、或希望系统学习写作技巧的爱好者。无论你是初涉文坛的新手，还是希望突破瓶颈的资深写作者，都能从中汲取丰沛的养分。 第一部：文学之源——理解与洞察 文学的根基在于对世界的深刻感知。在本部分，我们将探讨如何构建一个敏锐的观察系统，将日常生活中的点滴碎片转化为创作的原材料。 第一章：洞察的艺术——生活的细微之处 不再走马观花： 写作的首要任务是“看见”。本章详细解析如何运用五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行深度体验。我们探讨“慢观察法”，如何将日常场景（如咖啡馆的喧嚣、雨后泥土的气息）进行细致的解码和记录。 人物速写与环境建模： 如何在三分钟内捕捉一个人物的神态、习惯性动作和语言节奏？我们提供了一套快速的人物观察与侧写工具。同时，环境描写不应是背景板，而应是情绪的延伸。本章指导读者如何将天气、光线、建筑风格融入叙事氛围，使其成为推动情节的隐形力量。 第二章：思想的熔炉——主题的提炼与深化 优秀的作品总是有其核心的“骨架”——主题。本章引导读者超越肤浅的叙事，深入挖掘故事背后的哲学思考或人性命题。 从碎片到概念： 如何从一篇日记、一次争吵或一个梦境中，提炼出一个值得探讨的中心思想（如“身份的迷失”、“代际的隔阂”、“选择的悖论”）？ 主题的层次构建： 我们将探讨如何避免主题的扁平化，通过多重视角、反讽手法或象征主义，使主题拥有丰富的解读空间。文学作品的魅力，往往在于其解读的无限可能性。 第三章：文学的血脉——流派与传统的对话 创作并非凭空而来，而是站在巨人的肩膀上。本章将简要回顾西方与东方文学史上的关键流派及其核心精神，但重点在于“借鉴”而非“模仿”。 现代主义的破碎与后现代的解构： 分析意识流、荒诞派等如何挑战传统叙事结构，并探讨这些技巧在当代创作中的适用性。 古典美学的永恒魅力： 回溯浪漫主义、现实主义的经典范式，理解其对情感表达、社会批判的深刻贡献，帮助读者找到自己的立足点。 第二部：匠心独运——创作技巧的精雕细琢 有了深刻的洞察和明确的主题，下一步便是打磨技艺，让文字焕发出生命力。 第四章：叙事的骨骼——结构与节奏的掌控 情节设计的“冰山理论”： 叙事不仅仅是事件的罗列。本章深入剖析经典的三幕式结构、环形结构以及非线性叙事。重点讲解“冰山理论”——读者看到的只是水面上的十分之一，水下的部分（冲突的根源、人物的过往）如何支撑起整个故事的张力。 时间与空间的魔术： 灵活运用快进、慢放、闪回（Flashback）和预叙（Flashforward），精确控制故事的节奏。何时该用长句渲染，何时该用短句切割？节奏的拿捏是区分平庸与杰出的关键。 第五章：人物的塑造——呼吸与立体的灵魂 “展示，而非告知”（Show, Don't Tell）的实操指南： 如何通过行动、对话和内心独白来展示人物的性格，而不是直接贴标签？本章提供大量范例，教你如何通过一个动作（比如一个人整理领带的方式）来暗示其内心的焦虑或自负。 多维度的角色弧光： 探讨“人物弧光”（Character Arc）的设计，一个完整的故事，必然伴随着人物内心的成长或堕落。我们将分析如何设置关键的转折点（Inciting Incident, Midpoint Reversal）来驱动人物的根本性变化。 第六章：语言的雕刻——风格与声音的定位 动词的魔力与形容词的克制： 语言的生命力在于动词。本章强调选择精准、有力的动词，并讨论如何审慎使用形容词和副词，避免语言的“糖精化”。 构建独特的“声音”（Voice）： 什么是作家的“声音”？它是你观察世界的独特滤镜与你表达方式的结合。本章通过对比不同作家的文风，指导读者如何通过句式偏好、词汇选择和幽默感，发展出独一无二的写作标识。 第三部：读者的眼睛——鉴赏与反馈的循环 写作是独舞，但鉴赏是双人舞。一个优秀的写作者必然也是一个挑剔的读者。 第七章：批判性阅读的进阶 文本的解剖刀： 如何进行结构分析、主题溯源和修辞识别？本章教授读者如何像拆解精密仪器一样去阅读经典，理解作者是如何达到其艺术效果的。 识别文本的弱点： 学习如何识别常见的写作缺陷，如情节漏洞、人物动机不足、意象重复等，并将这些经验反哺到自己的修改过程中。 第八章：打磨与再生的艺术——修改的智慧 修改不是简单的错别字检查，而是对作品进行“二次创作”。 从宏观到微观的修改清单： 我们提供了一套系统化的修改流程：第一遍关注结构和逻辑；第二遍关注人物和节奏；第三遍关注句子和词语的精炼。 接受反馈的心理建设与实用技巧： 外部视角至关重要。如何有效地寻求、筛选和采纳建设性的批评，将他人的意见转化为自己进步的阶梯，而不是情绪的负担。 结语：永无止境的探索 文学的疆域浩瀚无垠。《妙笔生花：文学创作与鉴赏指南》提供的工具和视角，旨在为你铺设道路，而非为你建造终点。真正的学习发生在你拿起笔，面对空白页的瞬间。愿你在这条探索之路上，妙笔生花，终有所成。 ---

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这本书在语言的运用上，呈现出一种令人费解的保守和僵化。它似乎极力想营造一种“经典”的氛围，但结果却是适得其反，读起来枯燥乏味，充满了陈旧的套话和八股文式的表达。例如，在介绍现代文学作品时，作者对一些作品的评价都停留在几十年前的定论上，对于近二十年来语文教育界对这些作品的新解读和新视野完全没有涉猎，显得认知严重滞后。我对比了手头上的其他当代语文参考书，那些书在语言上鲜活、有生命力，能让人体会到语文的魅力和与时俱进的特点。而这本书的文字，仿佛是直接从上世纪八十年代的教案里复印出来的，缺乏必要的活力和对当代读者语感的尊重。我希望一本“课外语文”读物能够拓宽视野，激发对语言的热爱，但这本书却像是一剂强力的镇静剂，让原本应该充满灵动性的语文学习变得如同嚼蜡。这种对语言本身的僵化处理，恰恰是语文学习中最大的忌讳，也是这本书最让我失望的地方。

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这本书的排版简直是场灾难，内页的字体大小不一，有些地方像是匆忙拼凑上去的，阅读体验极差。我记得有一章节讲到古代诗词鉴赏，本应是引人入胜的文化之旅，结果因为字号忽大忽小，中间还莫名其妙地插入了一段关于现代网络流行语的分析，完全打断了思路。更让人摸不着头脑的是，纸张的质量也令人堪忧，翻阅几次后，书页边缘就开始卷曲，墨水也有轻微的洇出现象，尤其是插图部分，色彩模糊不清，完全失去了应有的艺术感和细节。我本来是抱着对语文学习的热忱来挑选辅助读物的，希望能有一本精美、严谨的工具书，但这本《课外语文》给我的感觉更像是一份赶工的草稿集。翻到后面关于写作技巧的部分，示例句的选用也显得非常陈旧和刻板，完全脱离了当代中学生的实际生活和语境，让人感觉作者的知识储备停滞在了上个世纪。我甚至怀疑，这本书在付梓之前，是否经过了任何一次认真的校对和设计审阅。对于注重阅读感受和内容质量的读者来说，这本书的硬件条件和内容组织方式，都构成了相当大的阅读障碍。我花了很长时间才勉强读完几章，那种伴随着视觉不适和逻辑跳跃的阅读过程，实在算不上享受。

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这本书的叙事结构和逻辑构建，简直就像是走进了迷宫，让人找不到方向感。它似乎试图涵盖“听说读写”的方方面面，但每块内容都仅仅是蜻蜓点水，没有一处能深入挖掘。比如在“阅读理解”这一模块，它罗列了大量的阅读材料，但对于如何拆解文章结构、识别作者意图这些核心技巧，讲解得极为笼统和概念化。读完之后，我反而更困惑了：我到底该怎么应用这些理论去分析一篇新的文章呢？作者似乎默认读者已经具备了极高的语文基础，只是需要一些“锦上添花”的补充，但这对于基础薄弱或者希望系统性提升的学生来说，简直是灾难性的误导。我特别留意了它关于“修辞手法”的讲解，理论部分写得磕磕绊绊，举例更是牵强附会，一些明明是比喻的手法，硬是被解释成了象征，逻辑上的混乱直接影响了读者对基本概念的理解。更糟的是，前后章节之间缺乏必要的衔接和呼应，读起来感觉就像是把几本不同水平、不同风格的教辅资料硬生生地用胶水粘在了一起，内容碎片化严重，完全无法形成一个连贯的知识体系。想靠这本书真正提高语文素养，恐怕得自己花费更多时间去梳理和纠正其中模糊不清的论点。

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坦白说，我买这本书是冲着它封面上“名师点拨”的宣传语去的，但实际内容却让我感到一种被愚弄的错觉。所谓的“名师点拨”，充其量不过是把教科书上已经阐述得非常清晰的知识点，用更啰嗦、更绕弯子的方式重复了一遍，而且语气中透露出一种居高临下的说教感，完全没有真正为人师者的耐心和引导性。尤其是在批改作文的案例分析部分，作者给出的修改意见非常主观且缺乏建设性，比如看到一篇写景的文章，批注直接写着“情感不足，重写”，这对于一个正在摸索中的学生来说，除了增加挫败感，没有任何实际帮助。我期待的是能看到如何具体地将抽象的情感转化为具体的描写，或者提供几种不同的表达路径，而不是这种空泛的否定。这本书似乎更关注于“展示”自己的学识，而非“传授”知识。从头到尾，我感受到的不是一位循循善诱的导师，而更像是一个站在讲台上念稿子的学者，他知道答案，但不太会教人如何找到答案。对于需要具体指导和鼓励的读者而言，这本书的价值几乎为零。

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关于练习题和自我测试的设计，这本书暴露出了明显的设计缺陷，简直是侮辱读者的智商。练习题的难度设置极不均衡，前几页的题目简单得像是幼儿园水平的词语配对，几乎不需要动脑；而紧随其后的几页，题目突然拔高到需要查阅专业文献才能解答的晦涩程度，这种跨度毫无过渡，让人无所适从。更令人难以接受的是，配套的答案和解析部分极其敷衍。很多选择题即使提供了正确答案，也几乎没有对错误选项进行深入分析，或者只是简单地标注了出处，完全没有解释“为什么”这个选项是最佳的，或者“为什么”其他选项是错误的。这使得读者在做错题后，无法真正弄明白自己错在哪里，无法形成有效的反馈循环。一本负责任的辅导材料，其价值往往体现在精良的解析上，它应该引导学生进行深度思考。然而，《课外语文》提供的解析，更像是应付差事的敷衍了事，让那些真正想通过练习来巩固知识的学习者，只能感到挫败和浪费时间。总而言之，它在学习闭环的构建上，是完全失败的。

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#论某人竟然嫌我最近标的书逼格低# 曾几何时 我也是一个捧着这种书做摘抄的妹子_(:з」∠)_ 毒害青少年系列 初二=v=

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选文很好

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