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目录信息
陕北公学实施国防教育的经验与教训
（一九三八年四月十三日）
陕北公学一年来教学的点滴经验
（一九三九年一月二十一日）
近代科学在中国的发展
（一九四七年七月八日）
日记三则
一九四七年七月十二日
一九四八年四月十九日
一九四八年六月十八日
与长春大学学生谈话要点
（一九四八年十月二日）
农业上的社会主义改造与教育上的社会主义革命
（一九五五年五月二十日）
在社会主义建设中的江西青年
（一九五五年九月）
应当加强劳动教育
（一九五七年十一月十三日）
在江西共大开学典礼大会上的祝词
（一九五八年八月一日）
论共大
（一九五八年九月二日）
关于社会主义教育学的若干问题
（一九五八年十二月）
一、教育是社会的产物
二、教育是社会所必需
三、教育随着社会的发展而发展
四、什么样的社会产生什么样的教育
五、社会主义共产主义教育及其发展
六、对一些错误观点的评析
七、当前怎样贯彻教育方针，提高教育质量
共大是新生学校
（一九五九年一月二十二日）
看问题的方法
（一九五九年二月十七日）
在共大首届校长会议上的讲话
（一九五九年七月一日）
干部上山下乡两周年
（一九五九年十二月十五日）
召见共大总校负责同志谈话要点
（一九六○年九月）
社会主义教育问题
（一九六一年三月十二日）
在全省文教书记会议上的讲话
（一九六一年四月一日）
在全国农垦教育现场会议上的讲话
（一九六一年五月）
在共大第七次工作会议上的讲话
（一九六一年五月二十九日）
在全省国营综合垦殖场、农场、共大工作会议上的讲话
（一九六一年十月三十一日）
开展群众性的农业科学研究工作
（一九六一年十一月十一日）
在红旗试验农场业余大学开学典礼大会上的讲话
（一九六二年二月十五日）
共大要搞好经济核算
（一九六二年四月五日）
《共大总校一九六二年生产财务计划（草）》的批语
（一九六二年四月二十二日）
给共大云山分校师生员工的一封信
（一九六二年五月）
在共大总校师生大会上的讲话
（一九六二年五月二十一日）
在全省农垦工作会议上的讲话
（一九六二年五月二十五日）
社会主义教育学
（一九六二年七月）
第一章 教育学是一门社会科学
第二章 教育与社会的关系
共大是改造农业的新军
（一九六二年八月一日）
邵式平教育年表
注 释
选编说明
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
如果用一个词来形容阅读这本书的体验，那一定是“震撼”。震撼于作者对教育规律的深刻洞察力，更震撼于其文字所蕴含的强大实践指导力量。这本书的语言极富画面感和动感，不像许多学术著作那样只有平铺直叙的陈述，而是充满了教育场景的还原。读到关于师生关系建设的那几章时，我仿佛能“听见”那些充满理解与尊重的对话，能“看清”那些化解冲突的巧妙瞬间。作者似乎有一种魔力，能将抽象的情感和复杂的互动转化为清晰可辨的步骤和原则。我特别赞赏书中对教育公平问题的探讨，它没有停留在对现状的抱怨，而是提出了切实可行的、基于社区和技术支持的解决方案，着眼于如何通过更智慧的资源分配来弥合差距。这种既有理想主义情怀，又脚踏实地解决问题的态度，是这本书最打动我的地方。它不只是一本理论书，更像是一份催人奋进的行动指南，让人读完后，心中充满了投入教育事业的澎湃激情和清晰方向感。
评分我得承认，刚开始接触这类文选时，我的期待值是比较保守的，通常觉得可能只有少数几篇有价值。但是，《邵式平教育文选》带给我的惊喜是全方位的。这本书的广度令人惊叹，它似乎涉猎了教育领域的方方面面，从学前教育的启蒙艺术，到高等教育的人才培养模式，乃至终身学习的社会构建，都有独到的见解。更难能可贵的是，作者在跨越不同教育阶段时，总能保持其核心教育理念的一贯性，这显示出其思想体系的内在统一性和强大生命力。例如，他在论述基础教育阶段如何培养学生的“求真精神”时所采用的类比手法，与他在分析研究生创新能力培养时的逻辑构建，内核是相通的，只是外化为不同的教学策略。这种跨越式、系统性的思考，极大地拓宽了我的知识边界，让我不再局限于自己狭窄的专业领域，而是能从更广阔的教育生态系统角度去思考问题，这对于任何希望成为全面型教育工作者的人来说，都是极其宝贵的财富。
评分拿到这本书时，我原以为会是一本枯燥的理论汇编，毕竟“文选”二字多少带点学术的严肃性。然而，一旦翻开，那种扑面而来的真诚和对教育事业的热忱便立刻抓住了我。这本书的文风极其平易近人，不像很多教育著作那样高高在上，作者似乎就是坐在我对面，用最朴实的语言，分享他几十年教育生涯中的感悟与沉淀。特别是其中关于教师专业成长的章节，读来让人心头一暖，同时也深感自省。邵老师坦诚地剖析了自己在职业生涯初期所犯的错误和走过的弯路，这种毫无保留的分享，远比那些完美的成功学范本更有价值。它让我意识到，教育的进步并非一蹴而就，而是一个充满试错、不断修正的动态过程。我尤其喜欢其中几篇关于课堂管理的短文，它们没有冗长的说教，而是寥寥数语，就点出了问题的关键所在，那种润物细无声的影响力，比长篇大论更具穿透力。读完后，我感觉自己不仅收获了知识，更像是获得了一位经验丰富的导师的谆谆教诲。
评分这本书简直是为我量身定做的！我一直在寻找一本能深入剖析现代教育理念，同时又不失实践指导意义的著作，而《邵式平教育文选》完全满足了我的期待。首先，它的理论深度令人印象深刻。作者在探讨教育本质时，没有停留在空泛的口号上，而是引用了大量的哲学和心理学前沿研究，构建了一个严谨而富有洞察力的教育理论框架。我特别欣赏他对“以人为本”的重新诠释，它不再是一个被滥用的词汇，而是通过对个体认知发展规律的细致描摹，真正将学习者的主体性置于核心。阅读过程中，我时常需要停下来，反复咀嚼那些精妙的论述，尤其是在论及批判性思维的培养路径时，作者提出的那套“多维反馈螺旋上升”模型，对我目前的教学实践产生了立竿见影的启发。书中的案例分析也极其扎实，并非那些陈旧的、脱离现实的空中楼阁，而是紧密结合了当前教育改革的热点与难点，使得晦涩的理论变得生动可感。可以说，它为我提供了一把开启教育新视野的钥匙，让我对未来教育的方向有了更清晰的把握。
评分这本书的结构编排堪称一绝，逻辑推导非常流畅自然，仿佛一条蜿蜒而上的河流，引导读者层层深入。它巧妙地平衡了宏观战略与微观操作的比例。前半部分侧重于教育哲学的宏大叙事，构建了坚实的思想底座；而中后部分则迅速聚焦到具体的教学设计、课程开发以及评价体系的创新上。这种布局使得读者不会在理论的海洋中迷失方向，而是能清晰地看到理论如何落地为可执行的方案。我发现，书中对于“项目式学习（PBL）”的论述尤为独到，它超越了当前流行的操作层面，深入探讨了如何设计出真正能激发学生深度探究的“真实问题”，并将这种设计与不同学科的知识体系进行了精妙的跨界融合。这一点对我这个长期在理工科教学领域摸索的实践者来说，无异于久旱逢甘霖。它提供了一种系统性的思维工具，帮助我跳出以往碎片化的教学思维，以更整体的视角来审视和重构我的课程体系。
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