具体描述
内容简介
该书是美国著名经济专栏作家亨利・黑兹利特专门为大众著述的经济学
科普读物。全书共分三部分26章，所讨论的问题涉及社会现实经济生活的
方方面面，作者以其业余经济学家的独特眼光，敏锐地捕捉流行于世的经济
理论或学说中存在的谬误，并给人耳目一新的评析。作者并不标榜自己的观
点无懈可击，但从普通读者的眼光来看，本书的确为经济学入门提供了最为
快捷和有趣的方式。
作者在一系列经济学问题上的观点独特，发人深省。本书可为高等院校
经济类师生参考，更适合于广大普通读者阅读。
作者简介
亨利‧赫兹利特（Henry Hazlitt）
美国20世纪最重要的经济专栏作家，《福布斯》杂志总编辑斯蒂夫•福布斯尊称他为“20世纪最杰出的经济新闻人”，当代“自由至上主义者”运动的重要参与者，奥地利经济学派的重要成员。
他曾供职于《华尔街日报》、《纽约邮报》，后来又为《纽约时报》撰写经济方面的文章。1946～1966年，他在《新闻周刊》开设固定专栏，撰写经济学普及文章，引导数百万读者了解经济学基础知识，传播自由经济理念，影响力极为深远。
《一课经济学》是他的第一本重要著作，这本书1946年一出版即成为当时的畅销书，至今已被翻译成8种文字，在全球销量早已突破百万。他一生勤于写作，撰写了18本专著和无数的评论文章。其重要著作还有《道德的基础》、《凯恩斯经济学批判》等。
目录信息
序言
新版前言
第一版前言
第一部分 课程的开始
第一章 课程的开始
第二部分 课程的应用
第二章 被打破的玻璃窗
第三章 所谓战争的恩赐
第四章 公共工程与税收
第五章 税收损害生产力
第六章 政府信贷异化生产力
第七章 对机器的诅咒
第八章 分散工作计划
第九章 裁军和官僚作风
第十章 盲目追求充分就业
第十一章 关税“保护”了谁
第十二章 出口的冲动
第十三章 价格“对等”
第十四章 挽救X行业
第十五章 价格系统的运作
第十六章“稳定的”商品价格
第十七章 政府的价格固定
第十八章 租金控制的作用
第十九章 最低工资制
第二十章 工会真的能提高工资吗
第二十一章 “足以买回产品”
第二十二章 利润的功能
第二十三章 通货膨胀幻觉
第二十四章 对节俭的攻击
第二十五章 重申的课程
第三部分 三十年后的反省
第二十六章 三十年后的反省
· · · · · · (收起)
读后感
民国三十七年出版。距离西元2012年有64年。不是《罪惟录》，堪似《罪惟录》。译者宋桂煌的百度百科：江苏如皋人。民进成员。1932年毕业于上海大学英文系。曾参加过“五四”、“五卅”运动，曾任无锡江苏省立教育学院成人心理研究室助理研究员，浙江大学图书馆员，县政会议员，...
评分 评分他们会雇来一流的人才，要这些人专心致志，力陈利益集团自身的见解。最后，他们要么让大众接受自己的主张，要么就干脆把水搅浑，让人无法认清其中的真相 人们有着天生短视的倾向，总是只关注某项政策的即时影响，或者只关注政策对某个特殊群体产生的影响，而不去探究...
评分他们会雇来一流的人才，要这些人专心致志，力陈利益集团自身的见解。最后，他们要么让大众接受自己的主张，要么就干脆把水搅浑，让人无法认清其中的真相 人们有着天生短视的倾向，总是只关注某项政策的即时影响，或者只关注政策对某个特殊群体产生的影响，而不去探究...
评分抛开对经济学的真知灼见不谈，本书里面的英文用法是我学习的重点之一，这里做一个简单回顾。Hazlitt的这本书在西方久盛不衰，离不开他语言的凝练和精彩。方便起见，我直接摘录了部分语句而没有提供上下文，如果看过此书的英文版可能大概明白出处在哪，没有的话希望你能原谅我的...
用户评价
这本书带给我的，是一种全新的视角去理解“课堂”。我之前可能过于注重知识点的传授和技能的训练，却忽略了课堂背后更深层次的含义。作者在《一课之师》中，将课堂比作一个“生态系统”，强调师生之间、学生之间以及师生与环境之间的互动与影响。这种“生态化”的教育理念，让我开始重新审视自己在课堂上的角色，我不再是知识的唯一输出者，而是整个生态系统的构建者和引导者。我开始关注课堂上的每一个细节，包括学生的坐姿、眼神，甚至是一次不经意的叹息，都可能隐藏着重要的信息。我尝试去营造一个更加开放、包容、鼓励探索的课堂氛围，让每一个学生都能感受到被尊重和被看见。这种转变，不仅让我的课堂变得更加和谐，也让学生们更愿意主动参与到学习中来。这本书，让我看到了教育的艺术性，也让我体会到了教育的魅力。
评分《一课之师》让我看到了教育的更多可能性，也让我对未来充满了期待。作者以其深厚的教育情怀和敏锐的洞察力，为我们描绘了一幅幅关于未来课堂的美丽蓝图。他不仅仅是传授知识，更是引领我们去思考教育的终极目标，去探寻如何培养具有批判性思维、创造力和解决问题能力的新一代。我被作者对于“终身学习”的强调所深深吸引，他提醒我们，作为教师，我们也需要不断地学习和成长，才能跟上时代的步伐，才能更好地引导学生。我开始主动去阅读更多的教育类书籍，去参加更多的专业培训，去与同行交流心得，去不断地更新自己的教育理念和教学方法。这种学习的热情，不仅让我自身的专业素养得到了提升，也让我能够更好地应对课堂上遇到的各种挑战。这本书，就像一位睿智的智者，为我指明了前进的方向，让我对教育事业充满了无限的热情和信心。
评分读完《一课之师》，我感觉自己的教育观被彻底颠覆了。我曾经以为，一堂好课，无非就是知识传授得清晰、条理分明，学生们能够按部就班地完成学习任务。然而，这本书让我意识到，真正的教育，远不止于此。它是一种艺术，是一种修行，更是一种生命与生命的连接。作者对“课堂即剧场”的比喻，让我眼前一亮，我开始思考，如何在我的课堂上创造出更多的戏剧张力，如何在知识的传递中融入更多的情感元素，如何让学生成为课堂的主角，而不是被动的观众。我尤其赞赏作者对于“教师的权威”的解读，它不是靠命令和压制建立的，而是通过专业素养、人格魅力和对学生发自内心的关怀而赢得的。我开始反思自己在课堂上的一些行为，是否过于强调控制，而忽略了与学生的真诚互动。这本书，就像一面镜子，让我看到了自己教育生涯中的盲点和不足，也激发了我不断学习、不断进步的动力。我愿意将书中的理念付诸实践，去探索更多教学的可能性，去创造更具生命力的课堂。
评分《一课之师》让我看到了教育的“人情味”。在许多关于教育的书籍中，往往充斥着各种理论和方法，却很少能触及教育中最核心的部分——人。作者以其深情的笔触，描绘了师生之间那份真挚的情感联结，以及这种情感联结在教学过程中的重要作用。我被作者对于“同理心”的推崇所深深打动，他教导我们，要站在学生的角度去思考问题，去理解他们的感受，去回应他们的需求。我开始尝试在我的课堂上，更加注重与学生的沟通和交流，去倾听他们的心声，去给予他们更多的关怀和支持。这种转变，不仅让我的学生更愿意信任我，也让我感受到了作为一名教师的价值和意义。这本书，就像一位心灵的慰藉者，它让我更加坚信，教育的本质，是为了让每一个生命得到尊重和关爱，并最终绽放出属于自己的光彩。
评分这本书如同一股清流，涤荡了我内心关于教育的浮躁与焦虑。我曾经深陷于各种教学模式和理论的泥沼，却始终找不到一条真正适合自己的路。直到我遇上了《一课之师》，它让我明白，最有效的教育，往往源于最真挚的初心和最纯粹的关怀。作者以极其平实的语言，描绘了教育中最动人的瞬间，那些微小的进步，那些闪烁着智慧光芒的眼神，都被他捕捉得如此生动。我尤其欣赏作者对于“学习的乐趣”的推崇，他教导我们如何将枯燥的知识转化为引人入胜的故事，如何让学生在探索中发现学习的快乐。我开始尝试在我的课堂上，注入更多的趣味性和互动性，去设计一些能够激发学生好奇心的活动，去鼓励他们大胆尝试，去享受学习的过程。这种转变，不仅让我的课堂变得更加生动有趣，也让我看到了学生们身上所展现出的惊人潜力。这本书，让我重新找回了作为一名教师的初心，也让我更加坚信，教育的本质，是为了点亮每一个生命。
评分《一课之师》是一本让我感到“相见恨晚”的书。如果早些年读到这本书，我的教育之路可能会更加顺畅，也少走许多弯路。作者以其丰富的实践经验和深刻的理论思考，为我们揭示了“好课”的奥秘。它不仅仅是技巧的堆砌，更是智慧的闪光，是情感的传递。我尤其欣赏作者在书中对“激励”的阐述，他没有提供僵化的激励模式，而是教导我们如何去发现学生内在的驱动力，如何去激发他们对学习的热情。我开始尝试在我的课堂上，用鼓励性的语言去肯定学生的努力，用赞赏的目光去回应他们的进步，用个性化的反馈去引导他们克服困难。这种转变，不仅让我的学生更加自信，也让他们更愿意去挑战自己，去追求更高的目标。这本书，就像一位良师益友，为我提供了宝贵的经验和启示，也让我更加热爱我的职业。
评分《一课之师》对我而言，更像是一次关于教育的“哲学之旅”。它没有提供现成的答案，而是抛出了一个又一个深刻的问题，引导读者去思考教育的本质，去探寻教育的真谛。作者以一种极其温和却又充满力量的方式，剖析了师生关系的微妙之处，以及如何在这种关系中建立起真正的信任和理解。我被作者对于“教学相长”的阐述深深打动，它让我明白，教师在传授知识的同时，也在不断地被学生所启发和滋养。这种双向的成长，是教育过程中最美好的部分。我开始主动地去了解我的学生，去探究他们的兴趣所在，去发现他们的闪光点，并且尝试将这些融入到我的教学设计中。这种尝试，让我与学生之间的距离变得更近，也让课堂充满了更多意想不到的火花。书中所倡导的“鼓励犯错，珍视失败”的教育理念，更是让我茅塞顿开。我意识到，过去的教学中，我可能过于强调结果的完美，而忽略了过程中学生的努力和成长。这本书，让我敢于打破常规，去拥抱教育中的不确定性，去相信每一个学生都有无限的可能。
评分《一课之师》带给我的冲击，远不止于学术层面的认知升级，更是一种情感上的洗礼。作者通过一个个鲜活的案例，将抽象的教育理念具象化，让我看到了教育背后那颗跳动着真挚情感的心。那些孩子们的眼神，那些渴望知识却又带着些许不安的面庞，都被作者描绘得淋漓尽致。我仿佛能听到他们内心的呼唤，感受到他们对改变的期盼。书中所倡导的“以学生为中心”并非一句空洞的口号，而是贯穿全文的核心理念，它提醒我们，教育的最终目的，是为了让每一个生命绽放光彩。我被作者对于“差异化教学”的深入探讨所折服，他没有提供一套万能的公式，而是教导我们如何去观察、去理解、去回应每一个独特的学生。这是一种多么强大的力量，它赋予我们去看到每一个孩子身上隐藏的潜能，去发掘他们内在的独特价值。我开始尝试在我的课堂上，放下那些固有的模式，去倾听学生的声音，去鼓励他们表达自己的想法，即使这些想法并不成熟，即使这些想法与我所期望的有偏差。这种尝试，让我收获了意想不到的惊喜，也让我看到了学生们身上所蕴含的巨大创造力。这本书，就像是一位循循善诱的引路人，引领我在教育的道路上，更加坚定地前行。
评分这本书如同一盏明灯，照亮了我心中长久以来对教育的困惑与迷茫。当我捧起《一课之师》，我期待的并非一套刻板的教学理论，也不是空洞的说教，而是能触及灵魂、引发共鸣的思考。而它，恰恰做到了。作者以其深厚的积淀和独到的视角，为我们剖析了一堂课的灵魂所在。它不仅仅是知识的传递，更是思想的碰撞，是师生之间生命能量的互动。我尤其欣赏作者在描绘课堂细节时所展现出的细腻笔触，那些不经意间的眼神交流，那些微妙的情绪变化，都被捕捉得如此生动，仿佛我置身其中，亲身感受着课堂的脉搏。那些曾经让我头疼的课堂管理难题，在作者的笔下，化为了充满智慧的艺术。它让我明白，教育不是控制，而是引导；不是塑造，而是唤醒。阅读的过程，就像是在与一位经验丰富、充满智慧的导师进行一场深度对话，每一次翻页，都如同醍醐灌顶，为我打开了新的视野。我开始重新审视自己的教学方式，思考着如何在每一堂课中注入更多的生命力，如何让学生在知识的海洋中找到属于自己的航向，而不是被动地接受。这本书的力量在于它的普适性，无论你是初出茅庐的新手，还是身经百战的老将，都能从中汲取到滋养。它让我看到了教育的无限可能，也让我对“教师”这个职业多了一份深深的敬畏与热爱。
评分这本书所传递的教育理念，让我深刻地反思了自己在教育生涯中的一些习惯性思维。我曾经可能过于依赖固定的教学流程和教材内容，而忽略了学生的个体差异和课堂的灵活性。作者在《一课之师》中，强调了“教师的创造性”和“教学的适时调整”，这让我意识到，优秀的教师不仅仅是知识的传播者，更是课堂的“魔术师”，能够根据现场的反馈，灵活地调整教学策略，从而达到最佳的教学效果。我开始尝试在我的课堂上，放下那些过于僵化的教案，去关注学生的实时反应，去捕捉那些稍纵即逝的教学契机。这种尝试，让我的课堂充满了惊喜和活力，也让我的学生更能感受到学习的乐趣和成就感。这本书，就像一位启迪者，为我打开了新的思维模式，让我能够更加游刃有余地应对各种教学情境。
评分全世界的经济问题，只有一个原因：有效需求不足，不管在世界范围内还是在全国范围内。这便是这本书的中心思想。整个思想融会贯通还是很有道理的。
评分可以学到一些现实社会政策背后所隐藏的一些经济学道理，但整本书中，作者一直鼓吹着资本主义自由市场经济的思想，难免显得有些偏激
评分大三读的。自由放任主义。
评分可以学到一些现实社会政策背后所隐藏的一些经济学道理，但整本书中，作者一直鼓吹着资本主义自由市场经济的思想，难免显得有些偏激
评分经济发展的衡量标准是人均产品（生产力）是否增加了。作者是坚定的最小政府+自由市场支持者啊。有段话很给力，简洁起见我改写下：如果"偷走"纳税人钱的政府办公人员只是无所事事倒还算幸运，不幸的是这些无用的办公人员不仅游手好闲，而且它们还精力充沛地忙于阻碍生产的发展。ps：分三次看完。
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