具体描述
本书内容提要
本书是有关世界化学教育史的著
作，力求对化学教育的孕育、萌芽、发展
和繁荣的历史作出系统的阐述。书中提
出了化学教育史的分期原则，并据此重
点阐明各个时期先进国家化学教育的
形式和内容。在写作方法上内史与外史
相结合，以便阐明各个不同时期在具体
社会历史背景下，在化学学科发展所达
到的水平等条件下，化学教育的发展状
况。同时注意史论结合，分析各个时期
化学教育的特点，以资借鉴。书中还专
门对中国的化学教育史进行了研究和
探讨。书中设一章介绍一些中外化学教
育家在化学教育上的功绩。书后还附有
化学教育史大事摘引，便于把握化学教
育发展的线索。
本书可供有关专业的教师、研究
生、大学生及教育工作者参考。
作者简介
张家治1927年生，原籍天津静海县。现
任山西大学教授、硕士研究生导师，兼任
《科学技术与辩证法》杂志主编、中国自然
辩证法研究会第三届常务理事、化学化工
专业委员会委员。主编或合作编写的著作
有：《化学史教程》、《科学技术史简明教
程》、《科学学导论》、《自然辩证法基础》、
《人类认识的反思》、《历史上的自然科学研
究学派》、《现代科学技术概论》、《化学哲学
基础》等。发表论文30余篇。
张培富 男，1963年生。1983年毕业于山
西大学化学系，1986年获硕士学位。现任
山西大学科技与社会研究所副教授、副所
长。参与《化学史教程》、《科学技术史简明
教程》等论著的撰写。
李三虎 男，1964年生。1987年毕业于山
西大学化学系，1995年获博士学位。发表
论文10余篇。现任职于广州市委党校。
张镇 男，1962年生。1983年毕业于山西
大学化学系。现任山西教育学院化学系副
主任。主编和参与编写的著作有《学习与掌
握》丛书、《化学教育学导论》等，发表教育
教学论文10多篇。
目录信息
总序
序
前言
绪论
第一章 古代化学教育
第一节 实用化学教育的起源
第二节 希腊古典时期化学教育
第三节 希腊化时期化学教育
第四节 古罗马时期化学教育
第五节 古代化学教育的特点
第二章 中世纪化学教育
第一节 阿拉伯化学教育
第二节 西欧中世纪前期化学教育
第三节 文艺复兴时期化学教育
第四节 中世纪化学教育的特点
第三章 近代化学教育（一）17―18世纪己化学教育
第一节 英国化学教育
一 高等化学教育
二 科学学会与化学教育
三 医药学教育与化学教育
四 家庭教育与化学教育
五 缺乏化学教育的中等教育
第二节 法国化学教育
一 高等化学教育
二 科学机构与化学教育
三 医药学教育与化学教育
四 中等教育与化学教育
第三节 德国化学教育
一 高等化学教育
二 科学学会、医药学教育和化学教育
三 中等教育与化学教育
第四节 其他一些国家的化学教育
一 瑞典化学教育
二 俄国化学教育
三 美国化学教育
第五节 17－18世纪化学教育的特点
第四章 近代化学教育（二）19世纪化学教育
第一节 历史背景
第二节 法国化学教育
第三节 德国化学教育
第四节 英国化学教育
第五节 俄国化学教育
第六节 美国化学教育
第七节19世纪化学教育的特点
第五章 现代化学教育（一）
20 世纪美国高等化学教育
第一节 历史背景
第二节 教育制度
一 管理制度
二 体系结构
三 高校体制
第三节 化学教育目标与招生
一 化学教育目标
二 高校的新生录取
第四节 化学课程与教学
一 化学课程和教学计划
二 化学实验
三 化学教学方法
第五节 研究生培养
一 硕士生和博士生的培养
二 博士后的培养
第六节 科学研究与教学
一 科学研究
二 教师的双重职责
第七节 化学继续教育
第八节 美国高等化学教育的特点
第六章 现代化学教育（二）20 世纪美国中等化学教育
第一节 教育背景与目标
一 中等教育体系
二 化学教育目标
第二节 课程与教学计划
一 化学课程和教科书
二 化学实验课
三 教学计划
第三节 教师与教学方法
一 化学教师
二 教学方法
第四节 化学考核与课外活动
一 化学考核
二 课外活动
第五节 美国化学会与化学教育
第六节 化学教育与社会
第七节 美国中等化学教育的特点
第七章 现代化学教育（三）20世纪俄、苏化学教育
第一节 历史背景
一 时代特征
二 教育管理制度
三 教育系统
第二节 高等化学教育
一 高等教育体系
二 教育目标、招生和考核
三 教学计划与课程
四 研究生培养与科学研究
五 教师与教学方法
六 科学院与化学教育
第三节 中等化学教育
一 教育规模、教育目标与考核方式
二 教学计划、大纲与教科书
三 教师与教学方法
第四节 俄、苏化学教育的特点
第八章 现代化学教育（四）――20 世纪欧洲化 学教育
第一节 历史背景
一 时代特征
二 教育体系
第二节 高等化学教育
一 高等教育体系
二 高校招生和高校对学生的经济支持
三 教学计划与课程
四 化学考核与研究生培养
五 教师与教学方法
第三节 中等化学教育
一 中等教育体系
二 教学计划与课程
三 考核
四 教师
第四节 欧洲化学教育的特点
第九章 中国古代化学教育
第一节 原始社会和奴隶社会化学教育
一 原始社会化学教育
二 奴隶社会化学教育
第二节 封建社会化学教育
第十章 中国近代化学教育
第一节 西方近代化学的传入
第二节 洋务运动时期化学教育
一 京师同文馆
二 其他学堂
三 化学教科书及教学方法
第三节1911年前后的化学教育
一 维新时期化学教育
二 “癸卯学制”的化学教育
三 1911年后的化学教育
第四节 中国近代化学教育的特点
第十一章 中国现代化学教育
第一节 1925－1937年的化学教育
第二节 1937－1949年的化学教育
第三节 1949年以后的化学教育
一 1949－1956年的化学教育
二 1957－1965年的化学教育
三 1966－1976年的化学教育
四 1977年以后的化学教育
第四节 中国化学会与化学教育
第五节 化学教育研究
第十二章 化学教育家小传
第一节 17－18世纪化学教育家
第二节 19世纪化学教育家
第三节 20世纪化学教育家
第四节 中国化学教育家
附录 化学教育史大事摘引
主要参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，纸张的质感非常棒，拿在手里沉甸甸的，一看就是那种用心打磨的作品。封面设计简洁而不失大气，那种沉稳的色调非常符合学科书籍的气质。我最喜欢的是内文的排版，字体大小适中，行间距处理得恰到好处，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。章节的划分清晰明了，索引和目录的制作也极其考究，方便读者快速定位所需内容。作为一本严肃的学术著作，它在细节上的处理，比如图表的清晰度和公式的规范性，都体现了出版方对质量的严格把控。这不仅仅是一本书，更像是一件工艺品，能感受到编辑和设计团队的专业与匠心，非常适合喜欢精装本或者注重阅读体验的读者。如果说有什么小小的遗憾，可能就是书脊的压痕处理，希望在未来能更坚固一些，毕竟这样厚重的书，需要更强的支撑力来应对反复翻阅。
这本书的内容深度简直令人惊叹，它绝不仅仅是简单地罗列知识点，而是深入到学科思想的源头去探讨其演变脉络。我特别欣赏作者在引入新概念时所采用的对比和溯源方法，总能让人在豁然开朗的同时，对既有的认知产生新的审视。它不像某些教材那样堆砌术语，而是用非常富有启发性的语言，引导读者去思考“为什么是现在这个样子”。阅读过程中，我感觉自己不是在被动接受信息，而是在和一位经验丰富的导师进行深度对话，不断激发新的研究兴趣点。尤其是对一些经典理论的重新诠释部分，观点独到，论证严密，很多地方都让我忍不住停下来，对照着自己过去学到的知识进行反思和修正。这本书提供的理论框架，对于任何想要在相关领域深耕的人来说，都是一个坚实的基石。
从实际应用的角度来看，这本书的价值同样不可估量。它所构建的理论体系，对于指导当前的教学实践具有极强的指导意义。它没有停留在空中楼阁般的抽象概念上，而是非常巧妙地将宏大的理论模型落脚到具体的教学情境分析中。我尝试运用书中所倡导的几种新模式去设计一些课堂活动，反馈效果立竿见影，学生们的参与度和理解深度都有了显著提升。特别是关于如何构建适应未来社会需求的知识结构那一章节，提供的策略非常具有前瞻性，直接解决了我在日常教学中长期困扰的难题。这本书无疑是那种“买了就值回票价”的工具书，它提供的不是临时的解决方案，而是一套可以长期迭代和优化的方法论。
这本书的行文风格十分独特，它融合了严谨的学术论述和一种近乎文学性的叙事节奏感。作者的笔触时而如手术刀般精准犀利，剖析复杂问题毫不含糊；时而又变得温和而富有哲思，让人在阅读深奥理论时，也能感受到一种智识上的愉悦。语句的组织错落有致，长短句的交替使用使得文本的韵律感很强，阅读起来丝毫没有一般学术著作那种枯燥乏味的拖沓感。我注意到，作者在阐述关键转折点时，经常会使用一些富有画面感的比喻，这极大地降低了理解门槛，使得复杂概念的传递效率大大提高。这种既有深度又有温度的表达方式，是很多纯粹的技术性文本所不具备的宝贵品质。
这本书的内容组织逻辑，体现出一种极高的系统性和层级感。它不是线性地、时间顺序地推进，而是采用了螺旋上升的结构，每一个新的章节都在前一章的基础上进行深化和拓展，同时又巧妙地预留了与后续章节相连接的伏笔。这种设计使得读者在阅读时，总能清晰地把握全局与局部的关系，不会因为知识点的庞杂而感到迷失方向。作者似乎对读者的认知路径有着深刻的洞察，总能在最恰当的时机引入新的视角或工具，确保知识的吸收是渐进且牢固的。对于需要系统性学习和掌握该领域全貌的专业人士而言，这种精妙的结构安排是实现高效学习的关键所在，它让原本艰涩的知识体系变得井然有序，易于内化吸收。
